حصص اللغة وأنشطة الأدب.. مرة أخرى!

تحدثت في مقال الأسبوع الماضي عن الدور المركزي الذي تلعبه حصص اللغة العربية والأدب في العملية التعليمية وفي سوق العمل، وقلت إن الأنشطة الأدبية واللغوية في العملية التعليمية تسهم بشكل مباشر في تكوين الشخصية العلمية والاجتماعية للطلاب والطالبات ما يجهزهم لمواجهة معترك الحياة وتحديات المستقبل.

وأضيف اليوم بالتأكيد على اللغة وآدابها تحتل جزءاً كبيراً من المنظومة التعليمية، إذ يبدأ الطلبة منذ أيامهم الدراسية الأولى في التعامل مع اللغة والأدب عن طريق النصوص الأدبية والقصص التي تضمها كتب المطالعة (لغتي). يحدث في هذه الأثناء تحول مهم في حياة الطلبة تنتقل فيه علاقتهم بالكلمات وسحرها من حالة التخاطب الشفهي في الغالب، إلى حالة الوجود الفيزيائي المتمثل في الكتابة.

تبدأ رحلة الطلبة مع الأدب لتفتح أمامهم أفقاً من الخيال الذي لا ينتهي؛ هذه العلاقة مع اللغة ومع الأدب ومع أفق الخيال الذي يفتحه الأدب للطلبة يمثل الركيزة الرئيسة في تنمية مهاراتهم المعرفية الأساسية مثل التفكير النقدي والتحليل المنهجي، بالإضافة إلى مهارات التواصل الاجتماعي التي تضمن لهم وجوداً بارزاً بين أقرانهم. يتم ذلك عبر الأنشطة الأدبية المختلفة، مثل قراءة النصوص الأدبية وإلقاء القصائد الشعرية وتحليلها تحليلاً فنياً وموضوعياً.

ولطالما مثلت حصة التعبير في الماضي فرصة مهمة لاستفزاز مخيلة الطلبة، وقدراتهم في البوح والتعبير عن أفكارهم بلغة مناسبة. ورغم غياب (مسمى حصة التعبير) إلا أن المهارات التي كانت منوطة بالحصة تتوزع اليوم على عدة مناهج وحصص. يمكن القول باطمئنان -من خلال تجارب عديدة- إن حصة التعبير تمثل منطلقاً مهماً للكشف عن مواهب خفية لدى الطلبة، وتشكل البداية الحقيقية لهم ولإيمانهم بتلك المواهب وضرورة تنميتها والاستفادة منها في بناء شخصيتهم المستقبلية. كما أن مواجهة الجمهور مهارة مهمة من المهارات التي يحتاج الطلبة لتطويرها دوماً، فهي تشمل الوقوف أمام الجمهور والإلقاء (شعراً كان أو نثراً، بهدف إقناعهم بمحتوى الرسالة المراد تأديتها؛ كذلك يرتبط تحليل النصوص الأدبية ارتباطاً وثيقا بالتفكير الناقد، ذلك التفكير الذي نحتاج أن نغذيه لدى الطلبة بتدريبهم/ــن على مهارات التفكير؛ والتحليل، والربط، والمقارنة، ومهارة اتخاذ القرار، وغير ذلك.

أخيراً، أظهرت التجارب دوماً أن التفاعل مع الأنشطة الأدبية واللغوية الصفية وغير الصفية، وما تقدمه لشخصية الطلبة من مهارات (كما ظهر في السطور الماضية) يسهم أيضاً بشكل مباشر في تعزيز نزعة الطلبة للمشاركة خارج نطاق الصف الدراسي، وتشجيعهم للانتظام في أنشطة علمية وثفافية مفيدة مثل الندوات والمحاضرات والمؤتمرات.

لاحظوا أن كل ما تحدثت عنه في هذا المقال، والمقال السابق، يصب مباشرة في تكوين شخصية الأجيال القادمة، هذا التكوين يسير وفق مراحل معقدة، عبر سنين التحصيل الدراسي، وهو أمر لا يمكن اختزاله في عبارات من مثل: «يشترط في المتقدم أن يجيد اللغة الإنجليزية»، وغيرها من عبارات (إعلان الوظائف) التي لم تعد عقولنا قادرة على استيعاب هشاشتها.